поиграем в реформаторов

:popcorn: Тот самый случай, когда действующая система образования полностью дискредитировала себя. Уравнивая всё под одну гребенку, она не раскрывает потенциал детей, загоняет значительную массу школьников в скорлупу отчужденности, плодя у них комплексы. И, как результат - первое место по детским суицидам, психическим расстройствам, заболеваниям в мире.

Начнем с того что на западе ты сам выбираешь предметы. На всем остальном вроде природоведения я дальше не согласен.

я вообще не понимаю, почему быть квалифицированным потребителем плохо? И почему это непременно отрицает наличия запаса знаний для самореализации?
Вот почему умение расставлять коэффициенты в уравнении химическом это хорошо, а знать, чем опасность бисфенола и какие пластики его не содержат плохо?

[Сообщение изменено пользователем 06.03.2017 11:20]

Потому что как все будь! Не с нами значит против!

Обучение на базе реализации проекта.

вот в этом бы и состояла бы реформа
говоря сухим языком протокола - соединить теорию с практикой
а то действительно
пропорцию от числа мало кто может взять
длину ската крыш по теореме пифагора посчитать
сколько будет стоить кг, если известна цена N г
и т.д.

но не убирать никакие предметы и разделы, в школе и так мало что дают

К православию добавить уроки метания яйцами и пользования нагайкой
А для девочков - сто блюд из картошки, штопание презервативов носков

удивительно, но кроме астрономии и черчения (и то вынужденно) ничего не выкинули, зато добавили всего до....

А те, кто не поступает, так и остаются с этими знаниями. И ничего, живут себе и. как я подозреваю, хорошо живут

Геологию надо добавить.

геологию и так изучают в разделе Природоведение Окружающий мир, только не слишком обширно

А надо обширно чтоб каждый школьник знал где текет майонез из земли

И пару курсов посратьреотизма

Разные методики подавания, большинство времени уделяется обсуждению предмета и его прикладному использованию.
Именно поэтому та все легко берут

но не изучают логарифмы, просто не успевают, хотя, любой школьник может в этой же школе получать дополнительно углубленные знания по интересующему предмету

... есь 2 сизтемы
одна с демократией блэкджеком и шлюхами где учитель чмо бесправное - это для быдл
другая с обязаловкой и муштрой - это для будущих управляющих быдлами

это в омерике, в гейропке не так

нудыть фашынгтонзгей апком гейропкай и правит :hi:

в курсе окружайки нет геологии. есть - полезные ископаемые (упоминается про песок, уголь, торф и нефть), вводится понятие минерал и горная порода+ошибочные представления о свойствах горных пород (так, например, дается понятие твердости горной породы (не минерала), вводятся определяющими понятиями цвет, растворимость и твердость.). к геологии, и даже к введению в геологию сие не имеет никакого отношения. ровно как и к познанию окружающего мира.



для того, чтобы сформировалась система - многие подробности не нужны. и да, методика преподавания общей биологии перед ботваникой-зоологией-анатомией должна отличаться от традиционной.
кста, на счет того, что большинство детей знает 2 десятка животных - гон поросячий.

Ориентировать надо на работу, на потребление, и показать разницу в долларах со знаком плюс в пользу образования. Это у них. У нас инженер зарабатывает меньше рабочего, потому как рабочий это "кулибин", выделывающий чудеса на ДИП-500, а инженер так, офисный планктон, при этом же ДИП-500, довесок с дипломом, с руками растущими из жопы :hi:
ЗЫ. Читая лекции на вечернем отделении, ловил себя на мысли, что передо мной сидят люди, зарабатывающие 7-8 тысяч рублей в месяц, а я учу их как зарабатывать 650 рублей. :-D

ЗЫ.В старое доброе время в России, эко их угораздило, один инженер приходился на 2 завода, имел собственный дом, выезд, дачу и прислугу
ЗЫ.ЗЫ.Мой дед, закончивший Киевский политех, имел в дипломе запись-"с правом строительства мостов и промышленных зданий".
Попутно он знал геологию, включая петрографию, математику, сопромат, горное дело и прочую байду, а, что самое главное, никакой экономики, истории и географии. :hi:

а ничо, что часы сокращены и наполненность тоже сокращена?
ничего не выкинули... ню-ню.

ога, ога, как рассказывать про эукариотов и прокариотов без знания клетки, ее устройства, различий в клеточном строении?

кое где и добавлены, например в иностранном языке, информатике и т.д.

[Сообщение изменено пользователем 06.03.2017 14:14]

это хобиты и гоблины?

так ради интереса

"Например, если на основании строения зубов мы отнесли животное к отряду грызунов, то можем предполагать, что у него имеется длинная слепая кишка и стопоходящие конечности, даже если нам неизвестны эти части тела."


эээ вы в правду уверены, что в 5 классе

В практической работе биолог-систематик руководствуется несколькими основными принципами и приёмами. Во-первых, классификация должна быть разбиением, то есть никакой таксон не может относиться сразу к двум группам одинакового ранга, и наоборот, каждый таксон должен относиться к какому-либо надтаксону (не должно быть неклассифицированного «остатка»). Во-вторых, классификация должна производиться по одному основанию, то есть признаки, используемые для классификации, должны быть альтернативными

это нужно?

вы опять цыклитесь на методологии... причем, зашорено циклитесь...