Фурсенко высказался за уголовное преследование людей

учиель знает , кто весь год учился, а кто нифига не знает. поэтому - все очень протсто и прозрачно! а вот с ЕГЭ - реально можно пролететь даже знающему или переволновался и не туда галочку поставил - или в инструкции - ошибки - и привет. и тупарь может удачно списать и занять место в интституте. а после сессии вылететь

изначально идея поставить всех в равные условия при поступлении -- всячески невозбранна и поощряема. и она бы работала, скажем, в Сингапуре этом вашем или Канаде, и Вы бы, Светлана, не бурлили бы так, призывая и разжигая, в-общемто.
но в России есть Россия, российские чинари, даги, чичи и дагские и чичские чинари. вот поэтому это не работает.

К стати, ничего смешного. У меня дочь сейчас 5й класс окончила. Но на собраниях высказывания учителей в стиле: "такая методика обучения потому что ЕГЭ предстоит" - уже давненько идут.

а мне как тоо чихать на весь мир. я вижу какие тупые америкосы и европейцы. а в СССР было лучшее образование в мире. нахрена подстраиваться под чужие нормы и правила, тем более , что они ведут к отуплению и деградации? экзамен и был хорошо тем, что можно было проявить ум, смекалку, преподы видели - думающий человек или тупо списал! а щас - говно осталось

ну еще у России есть столповая религия Успехаъ и кременная традия "наибиближневасвояго", которая сильнее прочего прижилась на Кавказе

Нет. Не имеет такого права. А если задаёт, то только с одной целью-изменить оценку.
ЗЫ. Три года был председателем экзаменационной комиссии УПИ.
Наверняка имею, даже среди присутствующих, своих, так сказать, "крестников" :-D

имеет. это в рамках сраного егэ ничо не имеет. ф вам про нормальные экзамены говорю

Кстати, правда что по дебильному учебнику обществознания, который с 6-ого по 11-ый класс еще и обязателен экзамен?

дододо, самаячитающаястрана, Сталян унд дедывоевали.
столько тупых исторических мемов в одно лицо, диву даешься. :hi:

у вас столько тупых современных мемов от вовы и ЕР . еще то попов

безусловно. и ими я тут периодически делюсь. :-D

Такое я предвиделдавно, потому как был знаком с многими студентами педа и с ужасом думал- эти люди будут когда-нибудь учить наших детей и внуков, а также учить как надо учить..
Худшие опасения сбылись.. :-D

Кстати, дальше будет только хуже..

я так понял, что вас возмущает именно форма проведения?
типа, галочки ставить, как викторина?

фраза говорит сама за себя...

это ви мне? да. я против такой формы и экзаменов и обучения. я за советское обучение и экзамены

Миледи, я ОЧЕНЬ хорошо знаю порядок проведения экзаменов в школе и уверяю вас-не имеют такого права. Особенно показательным был скандал в знаменитой "девятке", когда мы решили совместить выпускные экзамены с приёмными-было такое поветрие.
Я до сих пор с удовольствием вспоминаю какая была истерика среди учителей.. :-D

Насчет уголовного преследования торгующих егами - а что не так? Пусть.. попробуют.

значит введено очередное говенное правило. в ссср было можно . и это нормально и правильно

Среди "тупых" америкосов более 200 лауреатов нобелевской премии, 215 вроде как , а сколько в России? :-)
Чтобы двигать науку и развивать технологии не нужны толпы с высшим образованием, нужны таланты и гении, а их единицы.. :-)

Эколь нормаль в Парижем-поступают по результатам ЕГЭ человек 200, заканчивают 18-20 человек..но какие!
ЗЫ. Данные могут быть устаревшими, потому как рассказывали о ней по итогам визита в 1980 году..

уверен , что речь о коренных, а не о приезжих?

Уверен.
А что значит коренной американец? Потомок тех, кто высадился с Мэйфлауэра? Так таких там немного.. :-)

со Сноба

Владислав Моисеев
"ЕГЭ. Ритуал бесчестия




Завтра четверг. Это значит, что школьники всей страны рано утром сядут за парты и приступят к решению тестов Единого государственного экзамена. Многим выпускникам из Москвы, сдающим ЕГЭ по английскому, с большой долей вероятности попадется вот это задание: А1 ?Kate is thinking about a present for her former school friend?. И несчастным школьникам придется решить для себя, подумывает ли Кейт купить что-нибудь своему другу или нет, и выбрать ответ: 1. True; 2. False; 3. Not stated. Правильным ответом окажется 2. False. Кейт ? не очень хороший друг.

Всю эту захватывающую информацию я обнаружил в интернете за два дня до ЕГЭ по английскому. Все варианты заданий государственного экзамена по иностранному языку мирно лежали и ждали, когда их скачают тысячи человек. Несколько дней назад ЕГЭ по математике тоже был выложен в интернете и полностью сошелся с реальными вопросами и ответами.

Чтобы найти контрольно-измерительные материалы (КИМы) и ответы к ним, не нужно быть хакером ? достаточно научиться пользоваться строкой поиска ?ВКонтакте?. Три клика ? и все необходимое, чтобы сдать английский на 100 баллов, оказалось у меня в компьютере. Так же можно было сдать математику, русский и все остальное.

Можно долго гадать, как секретные задания ЕГЭ попали в интернет. Вероятно, точно так же, как попадали почти каждый год своего существования. Все как в сказке: мышка бежала, хвостиком махнула, флешку воткнула, и вот все школьники заранее знают, чего ждать на одном из самых ответственных этапов своей жизни.

Миллион школьников, сдающих ЕГЭ в этом году, ? стратегический запас России, почти как ядерные боеголовки. Кто теперь вообще поверит в безопасность информации, надежную оборону и непробиваемый военный щит? ЕГЭ, направленный на тестирование самого важного государственного ресурса ? подрастающих избирателей, в этом году сочился утечками, как столетняя водопроводная труба, которую изрешетили мелкокалиберным оружием. Какая к черту секретность, если всю необходимую информацию крадут каждый год, методично и успешно, и никаких поимок и разоблачений!

Конспирологи скажут, что слив вариантов ЕГЭ в сеть ? это заказ самого министра образования Ливанова. Он же понимает, что в школах у нас учат плохо, к некоторым заданиям ЕГЭ вообще не готовят, мотивацию учиться имеют единицы. Школьники просто не сдадут экзамен честно, поэтому министерство и сливает информацию, поэтому соцсеть ?ВКонтакте? создает лишь видимость борьбы с распространением ответов на ЕГЭ: страшная блокировка сообществ с ответами оказалась абсолютно неэффективной, и сейчас любой идиот найдет все, что ему нужно... Но это все конспирологи. Им можно.

Я не очень верю в конспирологию, и для меня вся эта история имеет несколько иное значение. Недавно я звонил своей знакомой школьнице. Она рассказала о техниках, применяемых для списывания на ЕГЭ, о том, на каком портале лучше всего искать ответы на ЕГЭ и т. д. Я спросил, не коробит ли ее тот факт, что она, как и все другие выпускники, взяла КИМы из интернета, все прорешала и прихватила ответы с собой ? сжульничала, короче. Она мне объяснила такую вещь. Многие выпускники сразу соглашаются купить КИМы, они качают ответы и т. д. ? они с радостью мошенничают. Есть те, кто этого делать не хотят: стойкие отличники, просто принципиальные люди. Но когда приходит час икс, даже принципиального отличника берет сомнение. Он понимает, что со своими знаниями напишет примерно так же, как простой двоечник.

Не только потому, что все спишут. Но и потому, что Кейт ? не очень хороший друг. И правильный ответ ? см. пример в начале ? не угадает даже профессор из Оксфорда.

Судьбу поступления может решить один случайный балл. Чтобы подстраховаться, отличники тоже списывают. И когда кто-то узнает, что все вокруг спишут, а он ? один такой лох, начинается паранойя, страх и стадное чувство. В итоге не остается никого, кто бы не покупал КИМы, не списывал в интернете или хотя бы не пользовался на экзамене телефоном.

Получается, что кривая и дырявая система гостестирования просто подстрекает всех к списыванию, даже если кто-то полностью уверен в своих силах. Министерство образования всеми своими действиями говорит: ?Мы ничего не видим, ничего не слышим и не понимаем. Списывайте, пожалуйста?. Мошенничай, иначе проиграешь. Таким образом, система тестирования превращается в обряд инициации жуликов и воров: школьники делают первый серьезный шаг во взрослую жизнь.

Молодой человек усваивает, что:

? все жулики и воры;

? если ты не пойдешь на мошенничество, очень вероятно, что облажаешься;

? в жизни все серьезные вещи решаются подкупом и хитростью.

Эта система деформирует идею естественного отбора: в нашей стране побеждает не самый умный, а самый хитрый, вовремя подсуетившийся и сжульничавший. Возникает странное ощущение, что ЕГЭ ? это очередной эксперимент Стэнли Милгрэма, автора книги ?Подчинение авторитету: экспериментальное исследование?, который изучал подверженность человеческой воли влиянию авторитета. Милгрэм выяснил, что, когда люди переносят ответственность с себя на некий авторитет, они могут до полусмерти забить другого человека током, пытать и истязать его. В случае с ЕГЭ школьника просто вынуждают стать маленьким жуликом и вором, ответственность перекладывается на абстрактного Ливанова, а безнаказанность дает железную уверенность в собственных силах.

Школьники не прошли тест. Тест на способность противостоять мнению большинства, тест на уверенность в собственных силах. Они просто смошенничали. И что потом удивляться, когда кто-то опять украдет выборы или что-нибудь распилит.

Это проблемы сохранения информации и продажности чиновников, но уж никак не ЕГЭ..

[Сообщение изменено пользователем 06.06.2013 13:05]

да. все нобелевки там - у недавних выходцев с европы и россии. сами амеркиосы - тупые животные

ЕГЭ как педагогическая шизофрения

Краткая история объединения выпускного экзамена со вступительным

Александр Абрамов



Слово ?ЕГЭ?, возникшее недавно, стало одним из самых популярных слов русского языка. Но для приличия напомню: ЕГЭ ? это Единый государственный экзамен. Данной теме посвящены тысячи публикаций в прессе, электронных СМИ, интернете, проведено множество совещаний. Но дискуссия организована крайне слабо. Для нее характерны порхающий интерес и порхающее мышление. Информационные поводы ? проведение очередных туров испытаний; скандалы, возникающие, правда, с должной периодичностью.



Ошибка ? в универсальности

Порхающее мышление ? это крайне поверхностный стиль размышлений и обсуждений при отсутствии целостного видения проблемы, аргументации, профессионализма, полноты анализа, взвешивания рисков. Этот стиль стал заметен уже в 2000 году, когда родился Единый государственный экзамен. Сколько-нибудь внятного и полного изложения концепции ЕГЭ за восемь лет неустанной работы так и не появилось. Отсутствуют публикации и отчеты о промежуточных результатах и итогах широкомасштабного эксперимента с ЕГЭ, ласково именуемого в фольклоре ?Ширмаш?.

Отцы-основатели и активисты ЕГЭ мастерски уходили и уходят от публичных дискуссий, ограничиваясь воспеванием ЕГЭ, жесткими инструкциями по внедрению, дозированными сообщениями на тему ?Новости ЕГЭ?. Оппоненты ЕГЭ более содержательны и информативны, но они не удостаивались внимания властей, слабо представлены в СМИ.

Сама по себе идея повышения объективности оценки качества знаний не вызывает чувства протеста, как и элементы унификации и формализации испытаний. В применении к выпускным экзаменам это: а) частичное введение единых заданий; б) разработка единой системы критериев и процедуры оценивания; в) повышение доли письменных форм. Но границы применимости этих идей были сильно нарушены.

Аналогичная история произошла с реализацией идеи независимости экспертизы. Учителя и преподаватели вузов ввиду их личной заинтересованности в схеме ЕГЭ полностью отстранены от участия в экзаменах. Это явный перебор. Разумеется, конфликты интересов есть: учителя болеют за своих учеников, а коррупция на вступительных экзаменах присутствует. Но эти конфликты могут быть ограничены иными способами.

Кардинальная концептуальная ошибка ? придание ЕГЭ сразу двух функций: и выпускного, и вступительного экзамена. Между тем их цели принципиально различны. Задача выпускного экзамена ? определение степени владения неким набором элементов общей культуры. Задача вступительного экзамена ? выявление степени готовности к обучению в конкретном вузе, выявление способностей абитуриента. Попытки одновременно решать две совершенно разные задачи обречены. Двуединый (и выпускной, и вступительный) экзамен ? тяжелое проявление педагогической шизофрении.

Ошибка и в универсальности ЕГЭ. Каждый вуз с учетом своей специфики и может, и должен предъявлять абитуриентам помимо общих свои условия. Вера в возможность проведения общих экзаменов для всех вузов, готовящих по сотням весьма разнообразных специальностей, построена на песке.



Примат экономики

Странное решение о единстве государственного экзамена для школ и вузов принято, по-видимому, по экономическим причинам. ЕГЭ ? бизнес недешевый. Цена вопроса ? примерно 50 млн. долл. в год, а при разделении выпускных и вступительных экзаменов плата за удовольствие заметно возрастает. Дебютная идея ? борьба с коррупцией на вступительных экзаменах. Кроме того, первоначально идея ЕГЭ непосредственно увязывалась с идеей ГИФО (государственные именные финансовые обязательства). Предполагалось, что ученики, получившие более высокие баллы при сдаче ЕГЭ, должны приобретать и более высокие образовательные ссуды. В настоящее время идея ГИФО заморожена.

Но в основу пропаганды ЕГЭ были положены аргументы не экономические, а демагогические. Распространялась легенда о мальчике из Якутии, который, не покидая родной деревни, по результатам ЕГЭ поступил в МГУ. Но разовая экономия на билетах не решает проблемы обеспечения студента в течение пяти-шести лет жизни в чужом городе. А типичные для последнего времени сообщения о пользе ЕГЭ ? росте числа студентов из малых городов ? нуждаются в проверке.

ЕГЭ пропагандировался как средство борьбы со стрессами. Это имеет некоторые основания, хотя и неизвестны катастрофические последствия для здоровья десятков миллионов человек, сдающих многие десятилетия летом и выпускные, и вступительные экзамены. Для ограничения стрессов можно раньше проводить школьные экзамены. Но важнее иные соображения.

Конечно, экзамен ? это далеко не всегда праздник. Экзамены придумали не случайно. Их функция ? и приведение в систему полученных знаний, и тренировка в мобилизации внутренних ресурсов. Вся жизнь состоит из испытаний: каждому приходится в течение жизни сдавать десятки и сотни разнообразных экзаменов. Если их число будет на четыре-пять меньше, проблемы стрессов это не решит.

Первая фаза истории ЕГЭ ? рождение теории и подготовка к ее проверке практикой. Вторая фаза ? широкомасштабный эксперимент. Но эксперименты над системой образования в особо крупных размерах влияют на судьбы многих миллионов людей. Необходимы анализ вариантов действий, контрольные и экспериментальные группы, статистический анализ результатов и т.д. Принцип ?Не навреди!? требует предельной осторожности.

В полной мере эти правила удается соблюсти редко. Но эксперимент с ЕГЭ побил все печальные рекорды. Гипотеза, концепция, отчеты отсутствуют. Неоднократные призывы к созданию независимой комиссии по исследованию результатов эксперимента постоянно игнорировались. В частности, на открытое письмо президенту Путину ?Нет разрушительным экспериментам в образовании? (2004 год), подписанное 420 известными в стране педагогами и учеными, не последовало никакого ответа.

В настоящее время покрытие территории страны примерно 15 тыс. пунктов сдачи ЕГЭ практически завершено. Участвуют не только педагоги и тестологи, но и весьма многочисленные представители компетентных органов, призванные охранять секретные материалы, блюсти чистоту экзаменов, упреждая и пресекая действия юных и взрослых злоумышленников. Однако ежегодно возникают скандалы.

Так, некоторые регионы регулярно добиваются неправдоподобно высоких результатов. Фиксируются многочисленные случаи неспортивного поведения экзаменуемых и экзаменующих, а также утечки информации вплоть до публикации текстов ЕГЭ и продажи этих текстов. Это не случайность. Сложные системы в принципе не могут быть абсолютно надежными. Тем более системы с мощным влиянием человеческого фактора. Результаты ЕГЭ чрезвычайно важны для выпускников школы и их родителей, для учителей, директоров школ, региональных руководителей (оценка их работы отныне напрямую связана с результатами ЕГЭ). Это источник больших соблазнов.

Репетиторство и коррупция не исчезли, а сместились в зону ЕГЭ. Потери коррупционеров от смены системы экзаменов с лихвой скомпенсированы платностью высшего образования, регулярными поборами на экзаменационных сессиях.

ЕГЭ сломал систему традиционных (и вечных) целей общего образования. С приданием ЕГЭ судьбоносного характера именно КИМы (контрольно-измерительные материалы), то есть тексты экзаменационных работ, де-факто материализуют цели общего образования. Функция школы как главного человекообразующего и народообразующего института резко ослабла. Школа на глазах превращается в институт натаскивания на ЕГЭ. Примечательно, что при резком упадке учебно-методического книгоиздания подлинный бум переживает ?ЕГЭ-литература?.



Критерий ?тройки?

Смещение цели ? это полбеды. Беда полная ? ложная цель.

В полной мере формализовать и унифицировать критерии качества образования можно лишь при условии крайней их примитивизации. Это и произошло. ?Егэологи? далеко зашли за границу применимости формальных методов в образовании.

Во-первых, вместо сокращения числа устных экзаменов произошло практически полное их уничтожение. Между тем проверка знаний ученика, выявление его способности к самостоятельному мышлению невозможны без диалогового режима.

Во-вторых, тотальный переход на систему ЕГЭ привел к полной унификации при обработке многих миллионов экзаменационных текстов учащихся. Разработчики ЕГЭ пошли по линии наименьшего сопротивления, сведя практически все к тупому тестированию (вопросы с так называемыми ?свободными ответами? существа дела не меняют).

В-третьих, эксперимент выявил целый ряд других крупных недостатков КИМов. В России девять часовых поясов. Ежегодно экзамены сдают около 1 млн. человек. Поэтому необходимо иметь очень большое число вариантов. Создать совершенно равноценные варианты не удается: постоянно фиксируется заметный разброс результатов.

Но максимальный вред ЕГЭ приносит предметам ?Русский язык? и ?Математика?. Это базовые предметы всего школьного курса. Недостаточное их усвоение сильно сказывается на качестве знаний по другим предметам. Русский язык и математика играют решающую роль в развитии внутренней речи и логического мышления, а следовательно, и мышления вообще.

Есть единственный способ изучения русского языка ? много читать, писать, говорить; вдумываться в тонкости и структуру текстов, выявлять и формулировать смыслы. Сегодня быстро растет безграмотность, падает интерес к чтению, деградируют устная и письменная речь. Поэтому роль предмета ?Русский язык? (и ?Литература?) должна резко возрасти. Вместо этого господствует ЕГЭ, проверяющий в основном умение вставить пропущенную букву или слово?

КИМы по математике помимо их примитивности плохи по иной причине. На выпускном экзамене должны проверяться знания за весь курс школы. Сегодня дело сводится к ?Началам анализа?, отнюдь не центральной теме курса. В очень слабой степени представлена умирающая в школе геометрия, и практически никак ? арифметика и алгебра. Задания, ориентированные на сильных, сохранили и умножили дефекты традиционных экзаменов ? крайнюю искусственность задач. К математической культуре тексты ЕГЭ не имеют решительно никакого отношения.

Результаты по явно заниженным критериям тройки (нужно выдавать аттестаты!) весьма неутешительны: 20?25% двоек ставят по математике и около 10% ? по русскому языку. Пора посмотреть правде в глаза и честно провести всероссийские контрольные в традиционной форме. Тогда станет ясно, что уровень знаний школьников крайне неудовлетворителен, а ЕГЭ ? проблема надуманная. В школе есть очень много вещей поважнее ЕГЭ.

Между тем главный организатор триумфального шествия ЕГЭ по российским просторам, до недавнего времени руководитель Рособрнадзора, а теперь вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов, выступил на недавней пресс-конференции с предложением о ликвидации школьных аттестатов.

Шаг ожидаемый. Дело в том, что ЕГЭ придана функция единственной объективной формы проверки качества знаний. Но тогда возникает вопрос: что делать с непривычно большой армией двоечников? Занижение уровня тройки и примитивизация ЕГЭ лишь частично ?решает? эту проблему. Двоечникам, строго говоря, нельзя выдавать документ об окончании школы. Идея Болотова ? блестящий пример простого решения: ?Есть аттестат ? есть проблема. Нет аттестата ? нет проблемы?. То обстоятельство, что при этом ликвидируется мотивация к учению, а школа превращается в камеру хранения детей, несущественно?



Бюрократическая победа

В инженерном деле и многих отраслях техники очень большое внимание уделяется так называемым методам неразрушающего контроля. Разработка методов и инструментов, не оказывающих негативного влияния на систему, но позволяющих точно оценить ее состояние, ? задача чрезвычайно сложная и тонкая. Педагогическая наука пока не вступила в эпоху великих открытий, она сильно отстает от точных наук, инженерии и медицины. Это нужно признать, не претендовать на знание истины, не браться за неразрешимые задачи. В противном случае появляются такие монстры, как ЕГЭ, ставший классическим примером всеразрушающего контроля с негодными средствами и инструментами.

ЕГЭ, конечно, попал в историю. Но за что вместе с ним попали в историю наши дети и внуки? Аналогичный случай произошел с учением Лысенко. ?Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее ? наша задача?. И взяли. Последствия всемирно известны.

Третья фаза в истории ЕГЭ ? создание правовой основы. В 2007 году был принят закон, предусматривающий повсеместное введение ЕГЭ начиная с 2009 года. Союз ректоров сумел добиться только: а) выделения некоторого числа вузов, которые могут проводить испытания не только в форме ЕГЭ; б) права приема победителей олимпиад.

Достижения весьма относительные. Механизм определения списка вузов-исключений не ясен.

Возникли также угрозы заорганизованности и коррумпированности олимпиад, роль которых кардинально меняется: победы ? пропуск в вуз.

Но самое тревожное ? это то, что закон о ЕГЭ принят, несмотря на отчаянное сопротивление профессиональных сообществ. Бюрократия одержала очередную победу над здравым смыслом. В сфере образования ныне сформировалась порочная система принятия решений. Система защиты от ошибок и рисков отключена.

Что дальше? На мой взгляд, есть два сценария. Первый ? это вступление закона о ЕГЭ в силу с 2009 года. Этот сценарий наиболее вероятен. В авантюре с ЕГЭ участвует слишком много влиятельных людей, не испытывающих тягу к признанию собственных ошибок, но очень заботящихся о сохранении политического лица. К тому же возникает вопрос: ?Куда девались народные деньги?? (Это несколько сот миллионов долларов.)

С неизбежным проявлением последствий ЕГЭ, многочисленных жертв и разрушений, с осознанием масштаба бедствия довольно быстро начнется этап коллективного прозрения. ЕГЭ трансформируется в нечто удобоваримое.

Второй сценарий, минимизирующий издержки, предполагает отказ от идеи быстрого внедрения ЕГЭ. Для этого нужно осознать, что ситуация сильно напоминает игру с крапленой колодой карт. Вариантов выбора для честного участника игры ? три. Два из них ? экстремальные: можно долго продолжать игру, ясно осознавая себя ?лохом?, а можно взяться за канделябры. Третий вариант умеренный. Раздается команда ?Карты на стол!?, и создается суд чести.

Аналогия очевидна ? необходимо опубликовать все документы, относящиеся к истории ЕГЭ, провести широкое открытое профессиональное обсуждение и создать независимую авторитетную комиссию для принятия решения.

Этот сценарий менее вероятен, но возможен. Дело в том, что ЕГЭ стал уже политической проблемой. И вот по каким причинам.

Во-первых, нарастающая кадровая деградация и деградация национальной системы образования ? это серьезные прямые угрозы национальной безопасности России. Необходима поэтому принципиально новая и сильная образовательная политика ? составная и очень важная часть разрабатываемой сейчас новой стратегии развития страны до 2020 года. В такой политике места для ЕГЭ не находится.

Во-вторых, Министерство образования и науки РФ, полностью проигнорировавшее мнение профессиональных сообществ и протащившее наряду с ЕГЭ большой пакет крайне сомнительных законов об образовании, ввело в заблуждение высшее руководство страны. Последствия реформ в образовании крайне негативны, а действия ?реформаторов? от образования вызвали резкие протесты в обществе. Народ, конечно, склонен неустанно безмолвствовать, но судьба собственных детей волнует очень многих.

Вспоминается известная мысль: ?Это больше, чем преступление. Это ошибка?. Примечательно, что в этом высказывании Талейрана нет указания на отсутствие состава преступления.